Descarcă Raport argumentativ cadru didactic anexa la fisa de autoevaluare în format editabil word
RAPORT ARGUMENTATIV
anexă la fișa cadru de autoevaluare/ evaluare în vederea acordării calificativului anual pentru cadrele didactice din învățământul preuniversitar în anul școlar 20__-20__
Nume şi prenume cadru didactic: ________________
Specialitatea: _____________________
Perioada evaluată: ___________________
| Domenii
ale evaluării |
Criterii de performanţă | Indicatori de performanță | Argumente/ realizări | Documente justificative | Punctaj maxim | Punctaj autoevaluare | |
| 1.
Proiectarea activității
15 puncte |
1.1. Respectarea programei şcolare, a normelor de elaborare a documentelor de proiectare, precum şi adaptarea acesteia la particularităţile clasei | Realizarea documentelor de proiectare pe baza programelor şcolare | Planificările calendaristice anuale atât la _____________ cât și la ora de consieliere și orientare au respectat planurile cadru și programele în
vigoare |
Planificări calendaristice înregistrate la secretariat și aprobate de directorul unității existente | 1 | 1 | |
| Întocmirea la timp a documentelor de planificare | Documentele de planificare au fost întocmite la timp, înregistrate la secretariat și aprobate de directorul unității | Documentele de planificare înregistrate la secretariat și aprobate de directorul unității | 1 | 1 | |||
| Întocmirea proiectelor unităţilor de învăţare | Proiectele unităţilor de învăţare au fost întocmite în corelare
cu planificarea calendaristică |
Proiectele didactice la dosarul personal
Aprecieri la asistențe la ore |
1 | 1 | |||
| Aplicarea şi
interpretarea testelor iniţiale la toate colectivele de elevi, realizarea proiectării pe baza rezultatelor obţinute |
La toate clasele au fost aplicate teste inițiale; rezultatele au fost interpretate, analizate și discutate cu elevii și au stat la baza proiectării adaptate la nivelul
clasei |
Modele teste inițiale, analiza rezultatelor și plan de măsuri ce se regăsesc în PV din consiliul clasei | 1 | 1 | |||
| Conceperea unor strategii adecvate, în concordanţă cu nivelul achiziţiilor anterioare şi cu performanţele elevilor | În funcție de achizițiile, deprinderile și performanțele elevilor dar și de nivelul și specificul clasei, am folosit strategii adecvate de lucru, îmbinând metodele tradiționale cu cele moderne, urmărind învățarea activă
centrată pe elev |
Rezultatele elevilor la teste, simulări și examene naționale
Proiectare didactică |
0,5 | 0,5 | |||
| Corelarea competentelor urmărite cu elementele de conţinut si activităţile de învăţare | Activitățile didactice au urmărit permanent corelarea dintre competentelor urmărite cu elementele de conţinut si activităţile
de învăţare; |
Documente de planificare înregistrate la secretariat și aprobate de directorul unității
Rezultate elevi |
0,5 | 0,5 | |||
| Indicarea resurselor materiale si a formelor de organizare a clasei | În funcție de specificul activității și momentele lecției, a fost folosită baza materială a școlii și materiale suport eficiente (truse geometrie, planșe, corpuri, auxiliare și culegeri, fișe de lucru și de evaluare etc) | Asistențe și interasistențe, documente de proiectare, achizițiile și deprinderile de lucru ale elevilor | 0,5 | 0,5 | |||
| Specificarea instrumentelor de evaluare la nivelul lecţiei | Evaluare prin teste, teze, portofoliu, proiecte și altele, folosind forme de evaluare ( aprecieri verbale, evaluare formativ motivantă permanent, evaluare reciprocă, note etc) în funcție de specificul activității și
momentele lecției. |
Documente de
planificare, teste, portofoliile elevilor |
0,5 | 0,5 | |||
| Parcurgerea eficientă şi integrală a materiei prevăzută de programa şcolară în vigoare | Materia prevăzută de programa şcolară în vigoare a fost
parcursă ritmic, integral și la timp |
Aprecieri din
asistențe și interasistențe, consemnările zilnice din condică
|
1 | 1 | |||
| Respectarea structurii recomandate în elaborarea documentelor de proiectare | Documentele de proiectare au fost elaborate conform structurii cerute de fiecare tip de activitate | Documentele de proiectare și aprobate de directorul unității
dosarul personal |
0,5 | 0,5 | |||
| 1.2.Implicarea în activităţile de proiectare a ofertei educaţionale la nivelul unităţii | Elaborarea, în catedră, a standardelor de evaluare pe discipline, selectarea
conţinuturilor informaţionale în funcţie de performanţele elevilor |
Implicarea/participarea la selectarea conţinuturilor informaţionale in
funcţie de performanţele elevilor și a standardelor de evaluare în cadrul acivităților de catedră
|
PV din comisie | 1 | 1 | ||
| Elaborarea de programe pentru disciplinele opţionale | Participare în elaborarea proiectului CDȘ la nivelul catedrei | Proiect CDȘ | 1 | 0,5 | |||
| 1.3. Folosirea TIC în activitatea de proiectare | Existenţa la dosar a tuturor documentelor de proiectare- planificări anuale, proiecte ale unităţilor de învăţare- realizate cu
ajutorul TIC |
La dosar există toate documentele de proiectare-planificări anuale, proiecte ale unităţilor de învăţare- realizate
cu ajutorul TIC |
Documentele de proiectare și aprobate de directorul unității existente la dosarul personal | 1,5 | 1,5 | ||
| 1.4. Proiectarea unor activităţi extracurriculare corelate cu obiectivele curriculare, nevoile şi interesele elevilor, planul managerial al unităţii | Proiectarea activităţilor extracurriculare pe baza consultării elevilor, a familiilor lor şi stabilirea de obiective educaţionale în concordanţă cu
reglementările în vigoare |
Activitățile extracurriculare și extrașcolare (vizite, la muzee, concursuri pe disciplină, excursii tematice, activități ” Școala altfel” etc, au fost proiectate în urma/ pe baza consultării elevilor, a familiilor lor şi stabilirea de obiective educaţionale în
concordanţă cu reglementările în vigoare (PO elaborate de unitate și de Inspectoratul Școlar) |
PV consiliul clasei, dosarele excursiilor și planurile tematice înregistrate și aprobate de director sau Inspectoratul Școlar, planuri de recuperare a materiei, anexele 4.1,
4.2, 2.1, 2.2. |
0,5 | 0,5 | ||
| Întocmirea graficului
activităţilor extracurriculare |
Întocmirea graficului activităţilor extracurriculare și coordonarea activităților | Graficul activităţilor extracurriculare aprobat de conducerea unității | 0,5 | 0,5 | |||
| Activităţi extracurriculare proiectate, corelate cu obiectivele curriculare (Nr. activităţi x 0,5p) | Activități extracurriculare proiectate, corelate cu obiectivele curriculare (excursii tematice conform tematicii
programate) |
PV activități în consiliul clsei | 1 | 1 | |||
| Activităţi extracurriculare proiectate, corelate cu nevoile şi interesele elevilor
(Nr. activităţi x 0,5p) |
Activităţi extracurriculare proiectate, corelate cu nevoile şi interesele elevilor
( Activitățile din Săptamâna ” Școala altfel”, voluntariat, Excursie la ” Muzeull satului ” din Sibiu) |
PV activități în consiliul clasei
Foto |
1 | 1 | |||
| Activităţi extracurriculare proiectate, corelate cu planul managerial al unităţii (Nr. activităţi x
0,5p) |
Activităţi extracurriculare proiectate, corelate cu planul managerial al unităţii | PV activități în consiliul clasei
Foto |
1 | 1 | |||
| 15 p | 14,5 p | ||||||
| 2. Realizarea activităților didactice
25 puncte |
2.1.Utilizarea unor strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învăţării şi formarea competenţelor specifice | Integrarea, metodelor activ-participative in activităţile de invatare | Metodele activ- participative au fost integrate în
activităţile de învățare și datorită specificului disciplinei dar și pentru asigurarea caracterului aplicativ al învățării |
PV activități comisie, proiectare didactică, rezultate elevi | 1 | 1 | |
| Prezenta lecţiilor în
sistemul AEL |
1 | 1 | |||||
| Existenţa în portofoliul elevului/ profesorului a fişelor de lucru independent, de lucru în echipă / grup | În portofoliul elevilor și al profesorului există fişele de lucru independent, de lucru în echipă / grup | Fișele de lucru independent, de lucru în echipă / grup din portofoliul elevilor și al profesorului | 1 | 1 | |||
| Activităţi diferenţiate şi de grup pentru valorificarea potenţialului elevilor | În funcție de specificul activității și momentele lecției, au fost folosite activităţi diferenţiate şi de grup | Documentele de
proiectare, PV activități comisie |
1 | 1 | |||
| Probarea unui
mecanism de autoevaluare a eficientei aplicării metodelor moderne |
Eficiența aplicării metodelor moderne împreună cu cele tradiționale a fost demonstrată prin rezultatele elevilor și
chestionare |
Rezultate elevi Chestionare
PV consiliul clasei |
1 | 1 | |||
| Proiectarea didactică să reflecte adecvarea informaţiei la situaţiile de viaţă şi experienţa concretă a elevilor | Adecvarea informaţiei la situaţiile de viaţă şi experienţa concretă a elevilor a fost
reflectată în proiectarea didactică prin caracterul interdisciplinar, activități interdisciplinare |
Documentele de
proiectare, PV activități comisie |
1 | 1 | |||
| 2.2. Utilizarea eficientă a resurselor materiale din unitatea de învăţământ în vederea optimizării activităţilor didactice
– inclusiv resurse TIC |
Existenţa şi utilizarea manualelor în procesul
instructiv-educativ |
Există și sunt folosite manualele în procesul
instructiv-educativ |
Existența manualelor | 1 | 1 | ||
| Număr de auxiliare curiculare utilizate în clasă | Toți elevii au auxiliare curiculare procurate de comitetul de părinți
și le utilizează în clasă și acasă |
Existența auxiliarelor Foto | 1 | 1 | |||
| Utilizarea resurselor audio-vizuale de care dispune unitatea | Resursele audio- vizuale ale unității sunt utilizate în funcție de specificul activității și momentele lecției (videoproiector, laptop, combina audio, sistem audio etc) | Existența resurselor audio-vizuale
Foto |
2 | 2 | |||
| Utilizarea spaţiilor existente, altele decât sala de clasă: laboratoare, cabinete, CDI, sală de sport | Spațiile existente, altele decât sala de clasă: laboratoare, CDI., sală de sport sunt utilizate în funcție de specificul
activității |
Existența și gradul de folosire a spaţiilor existente, altele decât sala de clasă: laboratoare, cabinete, CDI, sală de sport
Foto |
1 | 1 | |||
| Utilizarea resurselor TIC | Utilizarea resurselor TIC (videoproiector, laptop, combina audio, etc) | Existența resurselor TIC
Foto Documente de proiectare |
1 | 1 | |||
| 2.3. Diseminarea, evaluarea şi valorizarea activităţilor realizate | Probarea existenţei mecanismelor de comunicare cu familiile elevilor:
-planificare şedinţă cu părinţii -consilierea individuală şi consemnarea în condică -procese – verbale de la şedinţe |
Mecanismele de
comunicare cu familiile elevilor prin: planificare şedinţă cu părinţii, consilierea individuală şi consemnarea în condică, procesele – verbale de la şedinţe sunt utilizate eficient. Feedback elevilor privind gradul cunoștințelor și deprinderilor și părinților |
Planificari lectorate și ședințe și procese verbale
Chestionare Consemnări în condică Procese – verbale de la şedinţe |
1
1
1 |
1
1
1 |
||
| Informările diriginţilor si ale profesorilor din consiliul clasei | Ca diriginte la clasa a __-a și membru în consiliile claselor ________ de la unitatea de învățământ nr. __, am paricipat la ședințe și am elaborat informarea / raportul la timp | PV consiliul clasei Informare anuală | 1 | 1 | |||
| Evidenţa elevilor cu nevoi speciale şi a celor capabili de performanţă:
– activitate remedială/ recuperare pentru elevii cu nevoi speciale – activitate suplimentară pentru performanţă |
Există tabele cu elevii cu nevoi speciale şi cu cei capabili de performanţă
Există și au fost respectate și monitorizate de conducerea școlii planuri/ grafice de activitate remedială/ recuperare pentru elevii cu nevoi speciale respectiv activitate suplimentară pentru performanţă |
Tabele cu elevii cu nevoi speciale şi cu cei capabili de performanţă
Grafice de activitate remedială/ recuperare pentru elevii cu nevoi speciale respectiv activitate suplimentară pentru performanţă |
1 | 1 | |||
| Informarea prin afişaj intern şi eventual mijloace publice, a rezultatelor şcolare deosebite | Rezultatele şcolare deosebite au fost popularizate prin afisaj, presă, premiere | Articole ziar,
premiere-foto, avizier |
1 | 1 | |||
| Discutarea la nivelul claselor a rezultatelor evaluărilor pe baza criteriilor utilizate | Rezultatelor evaluărilor sunt discutate la nivelul
clasei, pe baza criteriilor utilizate |
PV consiliul clasei | 1 | 1 | |||
| 2.4.Organizarea şi desfăşurarea activităţilor extracurriculare
Participarea la acţiuni de voluntariat |
Număr activităţi extracurriculare – organizare (nr. activ. X 0.5) | Am organizat mai multe activităţi extracurriculare (2 excursii tematice în localitate, 3 excursii în afara localității de 1 zi respectiv 2 zile). | PV consiliul clasei, dosarele excursiilor și planurile tematice înregistrate si aprobate de director sau Inspectoratul Școlar, planuri de recuperare a materiei, anexele 4.1,
4.2, 2.1, 2.2. Foto |
1 | 1 | ||
| Număr activităţi extracurriculare – participare (nr. activ. X 0.5) | Am participat la mai multe activităţi extracurriculare
(excursii tematice în localitate, excursii în afara localității de 1 zi respectiv 2 zile). |
PV consiliul clasei, dosarele excursiilor și planurile tematice înregistrate si aprobate de director sau Inspectoratul Școlar, planuri de recuperare a materiei, anexele 4.1,
4.2, 2.1, 2.2. Foto. |
1 | 1 | |||
| Număr acţiuni de voluntariat la care s-a participat (nr. acţiuni x
0.5 puncte) |
2 acțiuni de voluntariat (cămin batrâni, ajutorare de sărbători) | Foto. | 1 | 1 | |||
| 2.5.Formarea deprinderilor de studiu individual şi în echipă în vederea formării/dezvoltării competenţei de a învăţa să înveţi | Activitati diferenţiate, individuale şi de grup pentru valorificarea potenţialului elevilor | Pentru valorificarea potențialului elevilor au fost desfășurate activități curriculare, dar și extracurriculare, la nivelul clasei, cu invitați | Consiliul clasei, foto. | 1 | 1 | ||
| Aplicarea de chestionare privind identificarea nevoilor de studiu ale elevilor | Identificarea nevoilor de studiu ale elevilor s-a făcut și prin aplicarea de
chestionare |
Chestionare | 1 | 1 | |||
| Aplicarea temelor de lucru cu un caracter motivant şi accesibil
elevilor |
1 | 1 | |||||
| 25 p | 25 p | ||||||
| 3.
Evaluarea rezultatelor învăţării
20 puncte |
3.1. Asigurarea transparenţei criteriilor, a procedurilor de evaluare şi a rezultatelor activităţilor de învăţare | Elaborarea indicatorilor şi descriptorilor de performanţă pentru competentele urmărite conform standardelor curriculare | Indicatorii şi
descriptorii de performanţă pentru competentele urmărite au fost elaborați conform standardelor curriculare |
Documente de proiectare | 1 | 1 | |
| Comunicare în scris a baremelor de corectare pentru toate probele elaborate şi aplicate elevilor (nr. teste şi
bareme de corectare) |
Pentru toate probele elaborate şi aplicate elevilor au fost comunicate baremele de corectare | Modele de test, barem și interpretare de la dosar | 1 | 1 | |||
| Discutarea la nivelul claselor a rezultatelor evaluărilor pe baza criteriilor utilizate | Discutarea la nivelul claselor a rezultatelor evaluărilor pe baza criteriilor utilizate a fost făcută imediat după corectare | Discuții cu elevii și părinții | 1 | 1 | |||
| Consemnarea notelor/calificativelor în carnetele elevilor | Consemnarea notelor/ calificativelor în carnetele elevilor, la disciplina predată a fost făcută de mine | Notele consemnate în carnet cu semnatura mea | 1 | 1 | |||
| Motivarea notelor/ calificativelor acordate în termeni accesibili atât elevilor, cât si părinţilor | S-a explicat pe înțelesul lor, atât elevilor cât si părinţilor, pentru ce au fost acordate notele
respective |
Lipsa sesizărilor și a solicitării de reexaminare
PV ședinte |
1 | 1 | |||
| Comunicarea rezultatelor prin întâlniri programate cu părinţii, sau alte mijloace | Comunicarea rezultatelor s-a realizat prin întâlniri programate cu părinţii și discuții individuale la ora de consiliere și orientare | PV ședinte | 1 | 1 | |||
| Notarea ritmică si respectarea numărului de note/calificative în catalog | Notarea a fost făcută ritmic și fiecare elev a avut minim 4-5 note/
calificative în catalog |
Catalog profesor și catalogul clasei | 1 | 1 | |||
| 3.2.Aplicarea testelor predictive, interpretarea şi comunicarea rezultatelor | Aplicarea şi
interpretarea testelor iniţiale |
La toate clasele au fost aplicate teste inițiale, rezultatele au
fost interpretate |
Modele teste inițiale, analiza rezultatelor
PV din consiliul clasei |
1 | 1 | ||
| Diseminarea rezultatelor testelor iniţiale în cadrul Consiliului clasei şi în rândul părinţilor | La toate clasele au fost aplicate teste inițiale; rezultatele au fost interpretate, analizate și discutate cu elevii și au stat la baza proiectării adaptate la nivelul
clasei |
Modele teste inițiale, analiza rezultatelor și plan de măsuri ce se regăsesc în PV din consiliul clasei
|
1 | 1 | |||
| 3.3. Utilizarea diverselor instrumente de evaluare, inclusiv a celor din banca de instrumente de evaluare unică | Diversitatea modalităţilor de evaluare (portofoliu, referate, activităţi practice, teme pentru acasă, etc.) | Evaluarea s-a realizat prin teste, portofoliu, proiecte teme pentru acasă și altele, folosind forme de evaluare
(aprecieri verbale, evaluare formativ motivantă permanent, evaluare reciprocă, note/calificative etc) în funcție de specificul activității și momentele lecției. |
Documente de
planificare, teste, portofoliile elevilor, proiecte practice |
1 | 1 | ||
| Selectarea şi aplicarea tehnicilor/ instrumentelor alternative de evaluare adecvate conţinuturilor | 1 | 1 | |||||
| Aplicarea evaluărilor
iniţiale, de progres si finale |
La toate clasele am aplicat teste inițiale, de progres si finale; rezultatele au fost interpretate, analizate și discutate cu elevii și au stat la baza proiectării adaptate la nivelul clasei.
În catalogul personal, am înregistrat şi valorificat evaluarea continuă şi notarea ritmică a elevilor |
Modele teste inițiale, analiza rezultatelor și plan de măsuri ce se regăsesc în PV din consiliul clasei și
Catalog personal profesor |
1 | 1 | |||
| Existenţa unui sistem de înregistrare şi valorificare a evaluării continue şi de notare ritmică a elevilor | 1 | 1 | |||||
| Exemple personale de bune practici în evaluarea la clasa | Aplicarea evaluarii reciproce și
autoevalării elevilor. ”Profesor pentru o zi ” |
0,5 | 0,5 | ||||
| 3.4. Promovarea autoevaluării şi interevaluării | Proiectarea de activităţi cu caracter de
autoevaluare sau interevaluare colegială |
Aplicarea evaluarii reciproce și
autoevalării elevilor ” Profesor pentru o zi” Activități ” Școala altfel” |
Foto | 0,5 | 0,5 | ||
| Realizarea de sesiuni, concursuri, prezentări sau expoziţii cu materiale produse de elevi, participarea elevilor la jurizarea lucrărilor | Concursuri pe
disciplină și interdisciplinare în ”Școala altfel” și nu numai Concursuri pe tematică de sărbători jurizate de elevi |
Tematică
Foto Diplome |
1 | 1 | |||
| Utilizarea fişelor de autoevaluare, listelor de
control |
S-au folosit fișe de inter-evaluare, autoevaluare | 1 | 1 | ||||
| 3.5. Evaluarea satisfacţiei beneficiarilor educaţionali | Chestionare aplicate elevilor privind
satisfacţia sau randamentul activităţii la disciplina predată |
Aplicarea și interpretarea chestionarelor la elevi și părinți elevilor privind satisfacţia sau randamentul activităţii la disciplina __________.
Chestionare CA, CEAC |
Chestionare.
PV consiliul clasei, Relaționarea profesor – elev- părinte |
0,5 | 0,5 | ||
| Chestionare aplicate părinţilor privind
satisfacţia sau randamentul activităţii la disciplina predată |
0,5 | 0,5 | |||||
| Oferirea feeback-ului obţinut din chestionare către CA, CEAC,
colegii de catedră |
1 | 1 | |||||
| 3.6. Coordonarea elaborării portofoliului educaţional ca element central al evaluării rezultatelor învățării. | Existenţa în
portofoliilor elevilor a diplomelor, produselor/ rezultatelor activităţilor de învăţare |
În portofoliile elevilor există dovezi ale rezultatelor activităţilor de învăţare (premii/ diplome, aprecieri) care sunt folosite în evaluarea rezultatelor învăţării | Portofolii elevi cu dovezi ale rezultatelor activităţilor de învăţare. | 1 | 1 | ||
| Utilizarea portofoliului educaţional în evaluarea rezultatelor învăţării | 1 | 1 | |||||
| 20 p | 20 p | ||||||
|
4. Managementul clasei de elevi
12 puncte |
4.1. Stabilirea unui cadru adecvat (reguli de conduită, atitudini, ambient) pentru desfăşurarea activităţilor în conformitate cu particularităţile clasei de elevi | Prelucrarea în cadrul colectivelor de elevi a RI | A fost prelucrat ROF și RI cu elevii și părinții
Prevederile acestora în ceea ce priveşte drepturile şi obligaţiile elevilor au fost aplicate corect și la timp Din aceste 2 regulamente au fost extrase regulile clasei |
RI
ROF al unității PV consiliul clasei |
1 | 1 | |
| Aplicarea prevederilor RI, în ceea ce priveşte drepturile şi obligaţiile
elevilor |
1 | 1 | |||||
| Elaborarea unui cod de eticxă pentru elevi, care vizează colectivul clasei de elevi | 1 | 1 | |||||
| Colaborarea cu
conducerea unităţii pentru îmbunătăţirea condiţiilor ambientale în sala de clasă |
În sala de clasă a fost schimbat mobilierul și au fost asigurate condiții adecvate de lucru
(lumină, storuri verticale, căldură etc) prin colaborare cu conducerea unității și comitetul de părinți, fără a solicita părinților bani (gen fondul clasei etc) |
Condiții psihoenergonomice adecvate | 1 | 1 | |||
| Colaborarea cu părinţii pentru îmbunătăţirea condiţiilor ambientale în sala de clasă | 1 | 1 | |||||
| Atragerea de
sponsorizări pentru îmbunătăţirea condiţiilor ambientale şi de desfăşurare a procesului instructiv-educativ. |
În sala de clasă a fost schimbat mobilierul cu un mobilier din sponsorizări. | 1 | 1 | ||||
| 4.2. Monitorizarea comportamentului elevilor şi gestionarea situaţiilor conflictuale | Existenţa evidenței elevilor cu probleme comportamentale | Nu s-au înregistrat cazuri de elevi cu probleme comportamentale
Posibilele probleme comportamentale au fost prevenite prin monitorizare permanentă și consiliere |
PV consiliul clasei Lipsă situații problemă/ elevi cu probleme comportamentale | 1 | 1 | ||
| Conceperea şi punerea în practică a unor metode de gestionare a situaţiilor conflictuale la nivelul clasei | Posibilele situații conflictuale ar fi fost gestionate conform RI, ROF și PO existente la nivelul unității | RI, ROF, PO | 1 | 1 | |||
| 4.3. Cunoaşterea, consilierea şi tratarea diferenţiată a elevilor | Existenţa chestionarelor de sondare a capacităţilor,
atitudinilor şi nevoilor elevilor |
Chestionare de
sondare a capacităţilor, atitudinilor şi nevoilor elevilor |
Chestionare | 1 | 1 | ||
| Numărul proceselor verbale elaborate la şedinţele cu părinţii; discuţii individuale cu
familiile elevilor |
La toate întâlnirile cu părinții au fost
întocmite procese- verbale conform planificării |
PV ședințe cu părinții | 1 | 1 | |||
| Existenţa în proiectarea didactică a procedurilor de tratare diferenţiată a
elevilor |
Tratarea diferențiată a elevilor se regăsește în proiectarea didactică | Documente de proiectare | 0,5 | 0,5 | |||
| 4.4. Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de bună practică | Existenţa în proiectarea didactică a preocupării pentru generalizarea exemplelor de bună practică în plan profesional şi
comportamental |
Exemplele de bună practică în plan profesional şi
comportamental și diseminarea acestora a fost o preocupare ce se regăsește și în proiectare, site-ul untății și propuneri pentru promovare în presă |
. | 0,5 | 0,5 | ||
| Diseminarea
exemplelor de bună practică |
0,5 | 0,5 | |||||
| Numărul materialelor elaborate şi înaintate în vederea postării pe site-
ul unității |
0,5 | – | |||||
| 12 p | 11,5 p | ||||||
| 5.
Managementul carierei şi al dezvoltării personale
8 puncte |
5.1.Valorificarea competenţelor ştiinţifice, didactice şi metodice dobândite prin participarea la programele de formare continuă/perfecţionare | Participarea cadrului didactic la programe de formare continuă/ grade didactice, mentorat, cursuri postuniversitare | Am participat în anul școlar 20__20__ la Cursul de prim ajutor prin proiectul ________ | Adeverința de absolvire | 0,5 | 0,5 | |
| Folosirea în procesul didactic a cunoştinţelor dobândite prin activităţi specifice de formare sau în cadrul activităţilor
metodice |
În procesul didactic am folosit cunostințele dobândite prin formare | 0,5 | 0,5 | ||||
| Conceperea de
programe, manuale, mijloace sau auxiliare didactice |
0,5 | – | |||||
| Responsabil arii curriculare/comisie | 1 | – | |||||
| 5.2 Implicarea în organizarea activităţilor metodice la nivelul comisiei/catedrei/responsabilului | Activitate de cerc pedagogic:
– participare – lecţie – referat |
Participat la cercul de Limba română nr. 4
Responsabil cerc -referat |
0,5
0,5 0,25 |
0,5 – 0,25 |
|||
| Prezenţa la activităţile din unitate cu:
referat lecţie demonstrativă |
referat lecţie demonstrativă |
0,5 0,5 |
0,5 0,5 |
||||
| Participarea activă la
consilii profesorale |
PV al CP | 0,25 | 0,25 | ||||
| 5.3. Realizarea /actualizarea portofoliului profesional şi dosarului personal | Existenţa portofoliului
profesional |
Existenţa portofoliului
profesional |
portofoliul
profesional |
0,5 | 0,5 | ||
| Completarea la zi a
dosarului personal |
Completarea la zi a
dosarului personal |
dosarul personal | 0,25 | 0,25 | |||
| 5.4. Dezvoltarea capacităţii de relaţionare şi comunicare în interiorul şi în afara unităţii (cu elevii, personalul unității, echipa managerială, şi cu beneficiarii din cadrul comunităţii-familiile elevilor) | Existenţa în activitatea de proiectare a metodelor de stimulare a comunicării cu elevii | Existenţa în
activitatea de proiectare a metodelor de stimulare a comunicării cu elevii |
Proiectare didactică | 0,25 | 0,25 | ||
| Existenţa proceselor verbale ale şedinţelor cu părinţii; discuţii cu
familiile elevilor |
Existenţa proceselor verbale ale şedinţelor cu părinţii; discuţii cu
familiile elevilor |
PV consiliul Clasei PV sedinte cu părinții | 0,25 | 0,25 | |||
| Dovedirea prin procesele verbale ale Consiliilor profesorale şi ale activităţilor de comisie /catedră a implicării în comunicare | Implicare în comunicare | PV CP | 0,25 | 0,25 | |||
| Comunicare eficientă cu responsabilii de arii curriculare şi conducerea unităţii de învăţământ | Comunicare eficientă cu responsabilii de arii curriculare şi conducerea
unităţii de învăţământ |
0,5 | 0,5 | ||||
| 5.5. Manifestarea atitudinii morale şi civice (limbaj, ţinută, respect, comportament), respectarea şi promovarea deontologiei profesionale | Respectarea normelor de conduită profesională şi morală – civică în unitate și în afara ei | O atitudine morală şi civică (limbaj, ţinută, respect, comportament) adecvată, ce respectă normele de conduită profesională şi moral-civică în unitate și în afara ei | 1 | 1 | |||
| 8 p | 6 p | ||||||
| 6.
Contribuţii la dezvoltarea instituţională și la promovarea imaginii unităţii 15 puncte |
6.1. Dezvoltarea de parteneriate şi proiecte educaţionale în vederea dezvoltării instituţionale | Organizarea a cel puţin
unui proiect educaţional |
0,5 | – | |||
| Realizarea cel puţin a unui parteneriat educaţional | 0,5 | – | |||||
| Participarea la realizarea proiectelor europene:
echipa de proiect contribuţii la implementarea proiectului |
Reabilitare infrastructura
școlară |
1 1 |
– – |
||||
| 6.2. Promovarea ofertei educaţionale | Realizarea de activităţi în cadrul ”Zilei porţilor deschise”/contribuţii la
actualizarea site-ului unității / paginii de facebook |
Materiale pentru site Oferta CDS | 1 | 1 | |||
| 6.3. Promovarea imaginii unității în comunitate prin participarea şi rezultatele elevilor la olimpiade, concursuri, competiţii, activităţi extracurriculare şi
extraşcolare |
Rezultate obţinute la olimpiade/ concursuri pe discipline de învăţământ
– nivel judeţean (0.75 puncte x nr. premii/ menţiuni) – nivel naţional (1 punct x nr. premii/menţiuni) |
1,5 2 |
– – |
||||
| Rezultate obţinute la competiţii extraşcolare
-nivel judeţean (0.25 puncte x nr. premii/ menţiuni) -nivel naţional (0,75 punct x nr. premii/ menţiuni) |
1 1,5 |
– – |
|||||
| 6.4. Realizarea/participarea la programe/activităţi de prevenire şi combatere a violenţei și comportamentelor nesănătoase în mediul şcolar, familie şi societate | Implicarea şi activarea elevilor şi colegilor în acţiuni de combatere a
violenţei |
În calitate de diriginte al clasei a _______ a, am implicat elevii şi colegii în acţiuni de combatere a violenţei, colaborând cu
politia și conducerea unității |
PV, foto. | 1 | 1 | ||
| Colaborarea cu organele şi instituţiile abilitate în combaterea şi prevenirea violenţei şi cu conducerea unității | 1 | 1 | |||||
| 6.5. Respectarea normelor, procedurilor, de sănătate si securitate a muncii și de PSI şi ISU pentru toate tipurile de activităţi desfăşurate în cadrul unităţii de învăţământ , precum și a sarcinilor suplimentare | Respectare ordinelor şi legilor în vigoare, a regulamentului unității, respectarea termenelor de execuţie (inclusiv popularizarea RI în
rândul elevilor) |
A fost prelucrat ROF și RI cu elevii și părinții.
Am respectat ordinele şi legile în vigoare, ROF și RI, termenele de execuţie și activitatea de profesor de seviciu pe unitate Documentele privind PSI şi protecţia muncii au fost întocmite corect și la timp |
ROI
ROF-ul unității
PV consiliul clasei Condica Procese-verbale, tabele nominale |
1 | 1 | ||
| Respectarea şi desfăşurarea activităţii de profesor de serviciu
|
1 | 1 | |||||
| Întocmirea/ semnarea documentelor (procese- verbale, tabele nominale) privind PSI şi protecţia muncii (laboratoare, sala de sport, sala de clasă, curtea şi holul unității) | 0,5 | 0,5 | |||||
| 6.6. Implicarea activă în crearea unei culturi a calităţii la nivelul unității | Participarea la dezbateri în cadrul catedrelor, privind promovarea calităţii în desfăşurarea actului educaţional | Am promovat rezultatele unității.
Am participat la dezbateri privind promovarea calităţii |
PV | 0,5 | 0,5 | ||
| 15 p | 6 p | ||||||
| 7. Conduita profesională
5 puncte |
7.1 Manifestareaatitudinii morale şi civice (limbaj, ținută, respect, comportament) | Manifestarea atitudinii morale în ceea ce priveşte:
Limbajul Ţinuta Punctualitatea |
Limbajul, ținuta, respectul, comportamentul, punctualitatea | Chestionare
Dosar personal Relationarea cu partenerii educaționali, colegi, conducere |
0,75 0,75 0,5 |
0,75 0,75 0,5 |
|
| 7.2. Respectarea şi promovarea deontologiei profesionale | Respectarea angajamentului faţă de elevi, conform Codului de conduită etică | Am respectat şi promovat deontologia profesională, angajamentul față de elevi, profesiune didactică, colegi, comunitate școlară și socială conform Codului de conduită etică | 0,75 | 0,75 | |||
| Respectarea angajamentul faţă de profesiunea didactică, conform Codului de conduită etică | 0,75 | 0,75 | |||||
| Comportamentul etic faţă de colegii de profesie, conform Codului etic al
profesorului |
0,75 | 0,75 | |||||
| Angajamentul faţă de comunitatea şcolară şi socială, conform Codului de conduită etică | 0,75 | 0,75 | |||||
| 5 p | 5 p | ||||||
| PUNCTAJ TOTAL | 100 p | 88 p | |||||
